環境部氣候變遷素養互動平台

氣候變遷素養項目

1-1-3 了解氣候變遷發生的原因
1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
2-1-2 能體認氣候變遷的嚴重與緊急程度
2-1-3 能體察氣候變遷對經濟、社會及環境造成的衝擊
2-4-1 能覺察並正視個人面對氣候變遷時產生的情緒感受（如焦慮、悲傷、無力或憤怒）
3-2-3 個人採取氣候調適行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

[學習表現]

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

[學習內容]

INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

[核心素養]

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

[學習表現]

2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。

[學習內容]

Da-Ⅱ-2：個人生活習慣和方式的選擇，對環境與社會價值觀有不同的影響。

【綜合活動領域】

[核心素養]

綜-E-A3：規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

[學習表現]

3a-III-1：辨識周遭環境的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危機。

[學習內容]

Cd-II-1：生活中環境問題的覺察。
Ca-III-1：環境潛藏的危機。
Ca-III-2：辨識環境潛藏危機的方法。

【健康與體育領域】

[核心素養]

健體-E-C3：具備理解與關心本土、國際體育與健康議題的素養，並認識及包容文化的多元性。

[學習內容]

Fb-Ⅲ-1：健康各面向平衡安適的促進方法與日常健康行為。
Fb-Ⅲ-3：預防性健康自我照護的意義與重要性。
Ca-Ⅲ-1：健康環境的交互影響因素。

生活情境脈絡

小晴暑假到阿嬤家玩，阿嬤看到小晴熱到滿臉通紅，趕緊帶她到客廳喝水、吹冷氣。

阿嬤說：「我年輕時的夏天，開窗吹風就很涼快，哪像這些年夏天高溫的情形愈來愈明顯！」

爸爸接著說：「對啊，不只是最近幾天特別熱，這些年夏天的高溫情形也愈來愈明顯，害得阿嬤這幾年夏天愈來愈容易睡不好、頭暈。」

媽媽補充說：「因為太熱了，阿嬤家上週才決定換掉時好時壞的舊冷氣，也在家裡加裝窗簾或電扇，希望在愈來愈熱的夏天裡，可以舒服一點。」

小晴想到剛剛待在外面玩幾分鐘就滿身大汗，心想：「這跟老師說過的氣候變遷有關嗎？如果以後愈來愈熱，要怎麼調整生活方式，比較不會被熱到不舒服？」

素養任務挑戰

Q1 阿嬤說以前夏天時開窗吹風就很涼了，這些年夏天高溫的情形卻愈來愈明顯。為什麼現在的夏天會比以前更熱呢？（單選題）

(A) 人類活動排放大量溫室氣體，使地球留住更多熱能
(B) 太陽近年釋放的熱量增加，使地球接收到更多熱能
(C) 臭氧層變薄，使更多陽光照到地面，造成長期升溫
(D) 夏天白天的時間逐年變長，地面照到陽光的時間也增加

Q2 阿嬤和小晴在客廳邊吹冷氣邊看電視。這時看到新聞報導：「許多縣市出現高溫警報。氣候變遷下，未來的異常高溫會愈來愈多，請民眾多留意自身健康。」請問氣候變遷會直接提升下列哪一項健康風險？（單選題）

(A) 眼睛散光加深
(B) 電解質失衡
(C) 骨質疏鬆
(D) 胃酸逆流

Q3 想到氣候變遷可能讓未來的夏天愈來愈熱，你願意調整生活方式，減少高溫對自己和家人的影響嗎？（單選題，無標準答案，依個人實際想法作答）

(A) 我不想調整，想維持原本的生活方式
(B) 我還不太想調整，但願意先了解有哪些方法
(C) 我願意試試看，但希望不會增加生活上的麻煩
(D) 我願意接受一點不方便，但太麻煩的方法就不考慮
(E) 即使比較麻煩，我仍願意調整，減少高溫帶來的影響

Q4 雖然小晴的阿嬤家已經換了新冷氣、加裝窗簾和電風扇，但是面對愈來愈熱的夏天，小晴還是有點擔心。如果你是小晴，可以怎麼幫忙或調整生活方式，讓阿嬤和自己在夏天能比較舒適呢？請寫出一個方法。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
2-1-3 能體察氣候變遷對經濟、社會及環境造成的衝擊
2-2-5 認同因應氣候變遷的措施會影響生活
2-2-6 認同減緩與調適是必要措施
2-3-2 認為自己有能力在氣候變遷狀況下自我保護
3-2-3 個人採取氣候調適行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

[核心素養]

自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。

[學習表現]

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

[學習內容]

INg-Ⅱ-1：自然環境中有許多資源。人類生存與生活需依賴自然環境中的各種資源，但自然資源都是有限的，需要珍惜使用。
INg-Ⅱ-2：地球資源永續可結合日常生活中低碳與節水方法做起。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

[核心素養]

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-C1：培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷自然環境與人類社會的永續發展。

[學習表現]

2a-Ⅱ-1：關注居住地方社會事物與環境的互動、差異與變遷等問題。
3a-Ⅱ-1：透過日常觀察與省思，對社會事物與環境提出感興趣的問題。
2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。

[學習內容]

Da-Ⅱ-2：個人生活習慣和方式的選擇，對環境與社會價值觀有不同的影響。

【綜合活動領域】

[核心素養]

綜-E-A3：規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

[學習表現]

3d-II-1：覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。
3a-III-1：辨識周遭環境的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危機。
3d-III-1：實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

[學習內容]

Cd-II-1：生活中環境問題的覺察。
Cd-II-2：環境友善的行動與分享。
Ca-III-1：環境潛藏的危機。
Ca-III-2：辨識環境潛藏危機的方法。

【健康與體育領域】

[學習內容]

Ca-Ⅲ-3：環保行動的參與及綠色消費概念。

生活情境脈絡

某天早上，四年丙班的同學參觀學校新裝的雨水撲滿和蓄水池，還看到廁所裡的馬桶和水龍頭都換成省水設備。

主任說：「五年前，學校遇到創校以來最嚴重的連續乾旱，好幾個月大家都要努力節約用水；隔年又遇到幾次豪大雨，雨水卻很快流走，還把泥沙沖進水庫，不但沒有被利用，還可能讓水庫能使用的水變少。結果豪雨過後，學校仍可能面臨缺水。」

主任接著說：「氣候變遷可能讓『有時很久不下雨、有時又突然下很多雨』的情況愈來愈多。所以，學校開始推動雨水回收、增加蓄水容量及改善用水設備，希望降低未來校園缺水的風險，讓用水更穩定。」

素養任務挑戰

Q1 根據主任的說明，為了因應氣候變遷的影響，學校這幾年陸續安裝「雨水撲滿」、「蓄水池」和「省水設備」，主要原因是什麼？（單選題）

(A) 為了讓飲水機的水更好喝
(B) 只要遇到豪大雨，就能馬上抽取地下水拿來利用
(C) 同時做好省水和儲水，減少突然沒水能用的可能性
(D) 這些設備能在下大雨時迅速把水排走，避免操場出現積水

Q2 面對氣候變遷下愈來愈頻繁的極端天氣，下列哪一種做法「不能」幫助學校度過未來的缺水危機？（單選題）

(A) 定期巡視校園的水管和用水設備，及早發現漏水或異常用水
(B) 提醒大家平時養成節水習慣，洗手或打掃時使用適量的水
(C) 學習如何善用回收雨水，依水質和用途充分使用
(D) 增設蓄水池後，在乾旱時改用水管沖地取代一般拖地

Q3 看完學校的設備和主任的說明後，你認為氣候變遷會對你未來的日常生活用水造成影響嗎？請選擇最符合你想法的一項。（單選題，無標準答案，依個人實際想法作答）

(A) 我覺得不會，和我每天用水沒關係
(B) 我覺得影響不大，平時還是會有水可以使用
(C) 我覺得有時會不方便用水，但之後會慢慢恢復
(D) 我覺得會有影響，用水可能變得不太穩定
(E) 我覺得影響很大，如果不改變用水方式，以後可能常常缺水

Q4 氣候變遷下，以後可能愈來愈常出現長時間沒下雨的情形。為了減少學校或家裡缺水的風險，你可以從現在開始做些什麼？請寫出一個自己做得到的方法，說明你會在什麼時候、做什麼。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-4 了解目前氣候變遷的狀態與未來可能變化
1-3-4 了解氣候變遷可能帶來的機會與挑戰
2-1-3 能體察氣候變遷對經濟、社會及環境造成的衝擊
2-2-6 認同減緩與調適是必要措施
2-5-1 個人認為氣候變遷的某個目標或行動對自己很重要，甚至成為向他人描述個人特質(含價值觀)的內容之一。
3-2-3 個人採取氣候調適行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

[核心素養]

自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。

[學習表現]

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

[學習內容]

INg-Ⅲ-1：自然景觀和環境一旦被改變或破壞，極難恢復。
INg-Ⅲ-3：生物多樣性對人類的重要性，而氣候變遷將對生物生存造成影響。
INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

[核心素養]

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-C1：培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷自然環境與人類社會的永續發展。

[學習表現]

2a-Ⅱ-2：表達對居住地方社會事物與環境的關懷。
2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
2a-Ⅲ-2：表達對在地與全球議題的關懷。

[學習內容]

Af-Ⅲ-1：為了確保基本人權、維護生態環境的永續發展，全球須共同關心許多議題。

【綜合活動領域】

[核心素養]

綜-E-C1：關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。

[學習表現]

3d-II-1：覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。
3d-III-1：實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

[學習內容]

Cd-III-1：生態資源及其與環境的相關。
Cd-III-2：人類對環境及生態資源的影響。
Cd-III-3：生態資源與環境保護行動的執行。
Cd-III-4：珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。

生活情境脈絡

小恩家後面有一條乾淨的小溪，每年夏天晚上都會傳來陣陣響亮的蛙鳴。但是，最近幾年夏天愈來愈熱，下雨也變得很極端：有時候連續好幾週都沒下雨，小溪甚至會乾枯；有時候又突然下很大的雨，溪水一下子漲得很高，感覺快要滿到路上。

吃完晚餐後，小恩和媽媽在聊天。媽媽告訴他：「現在全球受到『氣候變遷』影響，很多地方都變得比以前更熱，也更容易出現乾旱和豪雨，可能會影響到許多住在小溪、農田裡的動物。」

小恩想到生活在小溪的青蛙，擔心地問：「如果氣候繼續這樣改變，青蛙還能不能在這裡安心生活呢？」

素養任務挑戰

Q1 如果未來受到氣候變遷影響，氣候變暖、下雨變得愈來愈不穩定，對棲息在小溪裡的青蛙，會直接造成什麼生存或繁殖上的衝擊？（單選題）

(A) 氣候變暖會導致青蛙的冬眠時間延長
(B) 溪水暴漲的次數變多，沖走成蛙主要吃的水生植物，造成覓食困難
(C) 乾旱時間變長，可能造成青蛙失去游泳能力
(D) 蛙卵可能因為小溪乾枯太久而更難孵化

Q2 媽媽提到，氣候變遷帶來的乾旱和豪雨會影響到住在小溪、農田裡的動物。如果氣候變遷的情況愈來愈嚴重，對小溪附近的野生動物整體來說會造成什麼影響？（單選題）

(A) 溪水暴漲會帶入更多樹枝落葉，讓動物的食物來源比以前更豐富
(B) 因為有喜歡乾燥的動物，也有喜歡下雨的動物，所以這裡的生物種類會愈來愈豐富
(C) 不只是青蛙變少，以青蛙為食的鳥類或蛇類數量也可能減少
(D) 小溪附近的植物都會迅速枯萎，導致動物們都無法生存

Q3 如果氣候變遷讓高溫、乾旱或暴雨更常出現，破壞住家附近動物的家，你願意花時間了解牠們遇到的困難嗎？（單選題，無標準答案，依個人實際想法作答）

(A) 我沒有興趣，不想花時間了解
(B) 我不太想主動了解，但有人介紹時願意聽一聽
(C) 如果剛好看到相關消息，我願意停下來了解
(D) 我願意主動找資料，但只想花少量時間了解
(E) 我願意持續花時間了解，關注動物生活環境的變化

Q4 如果你是小恩，想讓小溪在炎熱或少雨時仍比較適合青蛙生活，幫青蛙保留一個比較陰涼、有水的家，你可以怎麼保護這裡？請寫出一個你能採取的行動，並簡短說明理由。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-3 了解氣候變遷發生的原因
1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
2-2-5 認同因應氣候變遷的措施會影響生活
2-2-6 認同減緩與調適是必要措施
3-2-2 個人採取氣候減緩行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

[核心素養]

自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。

[學習表現]

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

[學習內容]

INg-Ⅱ-2：地球資源永續可結合日常生活中低碳與節水方法做起。
INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-5：能源的使用與地球永續發展息息相關。
INg-Ⅲ-6：碳足跡與水足跡所代表環境的意涵。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

[核心素養]

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-C1：培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷自然環境與人類社會的永續發展。

[學習表現]

2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。

【綜合活動領域】

[核心素養]

綜-E-A3：規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

[學習表現]

3d-II-1：覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。
3d-III-1：實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

[學習內容]

Cd-II-1：生活中環境問題的覺察。
Cd-II-2：環境友善的行動與分享。
Cd-III-2：人類對環境及生態資源的影響。
Cd-III-3：生態資源與環境保護行動的執行。
Cd-III-4：珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。

【健康與體育領域】

[學習內容]

Ca-Ⅲ-3：環保行動的參與及綠色消費概念。

生活情境脈絡

星期五晚上，阿瑋一家人聊著隔天要去動物園玩的行程。

媽媽說：「我們開車去吧！這樣最快也最舒服。」

爸爸提議：「我們也可以搭捷運去！」

阿瑋則說：「我比較想要騎腳踏車去，這樣才不會產生太多溫室氣體。」

妹妹疑惑地問：「什麼意思？我聽不懂，只覺得騎腳踏車要騎好久。」

奶奶說：「像汽車在行駛時會排放二氧化碳這種溫室氣體，久了會讓地球變得愈來愈熱，天氣變得更極端，這就是氣候變遷。不同交通工具在使用時需要的能源不同，產生的碳足跡也不一樣。我們可以看看這份資料再決定。」

於是，大家決定先比較各種交通工具需要的時間和碳足跡，再一起做決定。

素養任務挑戰

Q1 一家人在比較交通工具時，也分別分享自己的想法。請問哪一位對於碳足跡的說法最正確？（單選題）

(A) 媽媽：「如果不搭乘燃燒汽油的交通工具，就不會產生碳足跡。」
(B) 爸爸：「捷運和機車同樣快，但是使用的能源和載客人數不同，所以碳足跡差很多。」
(C) 阿瑋：「縮短交通時間就能減碳，像是捷運就比公車快，所以碳足跡也比較低。」
(D) 奶奶：「腳踏車的碳足跡是零，表示製造腳踏車也沒有排碳。」

Q2 大家討論過後，都希望這次出去玩能減少碳足跡，以減緩氣候變遷，但又希望能夠早一點到動物園。若同時考量較低碳足跡與較短時間，你覺得阿瑋一家人最有可能決定選擇哪項交通工具？（單選題）

(A) 腳踏車
(B) 捷運
(C) 公車
(D) 機車

Q3 如果你和家人一起出門玩，選擇交通工具時，你比較重視「能快一點到」還是「碳足跡比較低」呢？請選擇最符合你想法的一項。（單選題，無標準答案，依個人實際想法作答）

(A) 我只想快點到，不需要考慮碳足跡
(B) 我比較重視快一點到，碳足跡不是最重要的
(C) 如果方便，我會考慮碳足跡較少的交通工具
(D) 我比較重視碳足跡低，即使會多花一點時間也可以接受
(E) 我覺得減少碳足跡，比花費的時間來得重要許多

Q4 請想一想，下次和家人一起出門時，你想去哪裡？為了減少碳足跡，你會建議家人怎麼前往？請寫出一項你會優先選擇的交通工具，並簡單說明選擇這項交通工具的原因。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
1-3-4 了解氣候變遷可能帶來的機會與挑戰
2-1-2 能體認氣候變遷的嚴重與緊急程度
2-2-5 認同因應氣候變遷的措施會影響生活
2-2-6 認同減緩與調適是必要措施
3-2-2 個人採取氣候減緩行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

[核心素養]

自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。

[學習表現]

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

[學習內容]

INg-Ⅱ-2：地球資源永續可結合日常生活中低碳與節水方法做起。
INg-Ⅱ-3：可利用垃圾減量、資源回收、節約能源等方法來保護環境。
INf-Ⅲ-2：科技在生活中的應用與對環境與人體的影響。
INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-5：能源的使用與地球永續發展息息相關。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

[核心素養]

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。
社-E-C1：培養良好的生活習慣，理解並遵守社會規範，參與公共事務，養成社會責任感，尊重並維護自己和他人的人權，關懷自然環境與人類社會的永續發展。

[學習表現]

1c-Ⅱ-1：解釋社會事物與環境之間的關係。
2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
2a-Ⅲ-2：表達對在地與全球議題的關懷。

[學習內容]

Da-Ⅱ-2：個人生活習慣和方式的選擇，對環境與社會價值觀有不同的影響。

【綜合活動領域】

[學習表現]

3d-II-1：覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。
3d-III-1：實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

[學習內容]

Cd-II-1：生活中環境問題的覺察。
Cd-II-2：環境友善的行動與分享。

【健康與體育領域】

[學習內容]

Ca-Ⅲ-3：環保行動的參與及綠色消費概念。

生活情境脈絡

最近，小豪發現學校正在施工，在屋頂上裝太陽能電板。老師說，太陽能電板可以利用陽光發電，供學校使用。

小豪好奇地問：「我們每天用的電，原來可以用太陽來發電嗎？那以前的電是怎麼來的？」

老師說：「有些電是利用煤、天然氣等燃料發電。這些燃料燃燒時會產生『溫室氣體』，增加地球暖化的情況。當人們大量使用這些方式發電，會讓氣候變遷的問題更加嚴重。因此，除了節約用電，也需要慢慢改變發電的方式，增加太陽能、風力等再生能源的比例。」

老師接著告訴大家：「我們要想一想，平常使用的電和地球的氣候有什麼關係？也要一起想辦法，讓地球不要愈來愈熱。」

素養任務挑戰

Q1 聽完老師的解釋，你覺得下列哪一項最有可能是學校裝設太陽能電板的主要原因？（單選題）

(A) 太陽能發電產生的溫室氣體，和燃煤等傳統發電方式相較之下比較少
(B) 太陽能發電的技術最新，產生的電量比傳統燃煤發電還要多
(C) 太陽能電板讓學生在戶外活動時可以遮陽
(D) 太陽能電板可以吸收陽光的熱量，有效降低校園的氣溫

Q2 老師補充說明：「氣候變遷下，臺灣可能更容易出現很強的豪雨或是乾旱，可能影響發電和供電。」臺灣使用燃煤、天然氣、太陽能、風力等不同方式發電。因應氣候變遷的衝擊，採取多元發電方式主要有什麼幫助？（單選題）

(A) 電費會變得更便宜
(B) 達到最快的減碳效果
(C) 分散供電風險，讓供電更穩定
(D) 更容易取得發電所需的能源

Q3 你覺得學校或社區要多用再生能源發電（例如太陽能、風力），減少使用火力發電（例如燃煤）嗎？（單選題，無標準答案，依個人實際想法作答）

(A) 我覺得不需要，用什麼能源都沒關係
(B) 我覺得還好，以後再看看
(C) 我覺得有點需要，可以慢慢開始改變
(D) 我覺得很需要，應該要好好努力改變
(E) 我覺得非常需要，應該要趕快儘量減少使用火力發電

Q4 老師說，我們要想想辦法，讓地球不要變得那麼熱。請你想一想自己在日常生活中用了哪些電，你能如何幫助地球不要一直變熱呢？請寫出一項你願意採取的行動，並簡單說說為什麼。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-1 對氣候變遷概念的基本理解
1-1-2 了解氣候變遷的基本科學原理
3-1-1 能蒐集與轉化氣候變遷相關資訊
3-1-2 能應用跨領域知識傳播或因應氣候變遷
3-2-2 個人採取氣候減緩行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
自-E-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差異。

［學習表現］

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。

［學習內容］

INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-6：碳足跡與水足跡所代表環境的意涵。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

［核心素養］

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

［學習表現］

2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
2a-Ⅲ-2：表達對在地與全球議題的關懷。

［學習內容］

Af-Ⅲ-1：為了確保基本人權、維護生態環境的永續發展，全球須共同關心許多議題。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-E-A3：規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

［學習表現］

3d-Ⅲ-1：實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

［學習內容］

Cd-Ⅲ-3：生態資源與環境保護行動的執行。
Cd-Ⅲ-4：珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。

【健康與體育領域】

［學習內容］

Ca-Ⅲ-3：環保行動的參與及綠色消費概念。

生活情境脈絡

你和同學在學校吃午餐時，老師同時提供了一張「餐點碳足跡排行榜」給大家看，顯示不同餐點從產地運送到餐桌的碳排放量。老師說：「食物從產地到餐桌的過程中，如果排放太多二氧化碳，就很有可能加劇氣候變遷。」你們開始討論，如果想幫助減緩氣候變遷，哪些選擇比較好？

素養任務挑戰

Q1 食品碳足跡指的是指食品從生產、運輸到消費所產生的溫室氣體排放量。在相同的單位計算下，下列哪一項食品最可能有較高的碳足跡？（單選題）

(A) 當地小農種植的有機番茄
(B) 從美洲或澳洲空運來的馬鈴薯
(C) 從高山地區運送到平地市場販售的高麗菜
(D) 校園內自耕農園種的地瓜

Q2 「牛肉的產品碳足跡」通常包括從飼養牛隻到產品上架等過程所產生的溫室氣體排放。下列何者不在牛肉的產品碳足跡計算考量中？（單選題）

(A) 牛隻反芻產生的氣體排放
(B) 冷藏運輸牛肉的能源使用
(C) 超市展示牛排所需的照明耗能
(D) 消費者咀嚼與消化牛排所消耗的熱量

Q3 你和同學想在班上舉辦「低碳排午餐週」，以下哪些做法可以有效降低餐點碳足跡？（單選題）

(A) 鼓勵多選擇當季、在地食材
(B) 找人代訂國外的冷凍牛肉拼盤
(C) 邀請營養師設計高級海鮮菜單
(D) 多點飲料搭配便當，營養均衡

Q4 如果你明天要依據題目提供的「餐點碳足跡排行榜」幫全班設計一份營養均衡的「低碳排餐盒」，至少需包含主食、蛋白質及蔬菜，你會選擇什麼樣的食材？請簡短說明理由。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-3 了解氣候變遷發生的原因
1-1-4 了解目前氣候變遷的狀態與未來可能變化
1-2-2 了解人類活動與氣候變遷風險之間的關聯
1-2-3 了解氣候變遷的跨領域與多元特性
1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
2-2-6 認同減緩與調適是必要措施
3-2-3 個人採取氣候調適行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-E-A1：能運用五官，敏銳地觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
自-E-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差異。

［學習表現］

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

［學習內容］

INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

［核心素養］

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

［學習表現］

2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
2a-Ⅲ-2：表達對在地與全球議題的關懷。

［學習內容］

Ab-Ⅲ-3：自然環境、自然災害及經濟活動，和生活空間的使用有關聯性。
Ca-Ⅲ-1：都市化與工業化會改變環境，也會引發環境問題。
Ca-Ⅲ-2：土地利用反映過去和現在的環境變遷，以及對未來的展望。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-E-A3：規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

［學習表現］

3a-Ⅲ-1：辨識周遭環境的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危機。

［學習內容］

Ca-Ⅲ-1：環境潛藏的危機。
Ca-Ⅲ-2：辨識環境潛藏危機的方法。

【健康與體育領域】

［學習內容］

Fb-Ⅲ-1：健康各面向平衡安適的促進方法與日常健康行為。
Fb-Ⅲ-3：預防性健康自我照護的意義與重要性。
Ca-Ⅲ-1：健康環境的交互影響因素。

生活情境脈絡

炎炎夏日，小豪和小雅走在放學路上。

小豪：「哇，最近真的好熱！連續10天高溫都超過36°C，我爺爺說在5、60年前的時候，從來沒有這麼熱過，這幾年愈來愈容易出現這種連續好幾天的熱浪，快讓人忍受不了！」

小雅：「我有看到新聞，2024年的夏天是地球有紀錄以來最熱的夏天，難怪現在冷氣都愈開愈強。」

小豪：「對啊，老師上課有提到全球暖化愈來愈嚴重，而且城市裡的水泥大樓多、綠地少，感覺就更熱了。」

小雅：「聽起來我們應該想想辦法，不然未來夏天真的會被『烤熟』吧！」

素養任務挑戰

Q1 小雅說「2024年的夏天是地球有紀錄以來最熱的夏天」，請問全球創下有史以來最高溫的主要原因是？（單選題）

(A) 人類活動排放大量溫室氣體，加劇氣候變遷
(B) 地球逐漸靠近太陽，導致整體溫度升高
(C) 地球自轉變快，使空氣摩擦生熱
(D) 全世界的火山同時噴發，讓地球變熱

Q2 如果照小豪的爺爺所說，這幾年愈來愈容易出現連續好幾天的強大熱浪，最可能對居民的健康造成什麼影響？（單選題）

(A) 容易出現掉髮或頭髮變白的情形
(B) 中暑與心血管疾病風險上升
(C) 免疫系統受損，較容易生病
(D) 容易造成視力變差

Q3 小豪與小雅回想起來，老師在課堂上曾告訴同學們許多能幫助城市因應全球暖化的方法。請問下列哪一項長期而言最能幫助城市居民們面對愈來愈熱的夏天？（單選題）

(A) 把人行道鋪更多水泥，減少地面的水分蒸發
(B) 減少飲水以降低用水量
(C) 多開冷氣並排放熱氣到室外
(D) 增加都市綠地及遮蔭處

Q4 如果你是小豪或小雅，面對愈來愈熱的夏天，你會如何在日常生活中改變習慣或環境，來減少高溫所帶來的不適感呢？請舉出一個例子，並且說明原因。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-2-2 了解人類活動與氣候變遷風險之間的關聯
2-1-2 能體認氣候變遷的嚴重與緊急程度
2-1-3 能體察氣候變遷對經濟、社會及環境造成的衝擊
2-2-2 認同政府、國家、國際社會對氣候變遷有責任
2-2-4 認同跨領域合作是處理氣候變遷的關鍵
3-3-1 個人採取氣候說服行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-E-A1：能運用五官，敏銳地觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
自-E-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差異。

［學習表現］

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

［學習內容］

INg-Ⅲ-1：自然景觀和環境一旦被改變或破壞，極難恢復。
INg-Ⅲ-3：生物多樣性對人類的重要性，而氣候變遷將對生物生存造成影響。
INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

［核心素養］

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

［學習表現］

2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
2a-Ⅲ-2：表達對在地與全球議題的關懷。

［學習內容］

Af-Ⅲ-1：為了確保基本人權、維護生態環境的永續發展，全球須共同關心許多議題。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-E-C1：關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。

［學習表現］

3d-Ⅲ-1：實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

［學習內容］

Cd-Ⅲ-1：生態資源及其與環境的相關。
Cd-Ⅲ-2：人類對環境及生態資源的影響。
Cd-Ⅲ-3：生態資源與環境保護行動的執行。
Cd-Ⅲ-4：珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。

生活情境脈絡

小雯非常喜歡大海，每年暑假都會和家人參加潛水體驗活動。每當潛入海中，看到五顏六色的熱帶魚、海星、海葵等等生物，有時候甚至還會看到可愛的海龜享用海藻，都讓她開心不已！但是小雯今年發現，以前在海底都能看到許多繽紛的珊瑚，今年卻有非常大面積都變得灰灰白白的，讓她覺得很難過。

回到家後，小雯看到新聞報導：「從2023年開始，發生21世紀以來最嚴重的全球『珊瑚大白化』，再加上國際報告顯示2025年5月更是有紀錄以來第二熱的5月，為此國際組織的『珊瑚白化監視小組』將持續發布警訊。」這讓小雯既驚訝又擔心，並下定決心要為了保護最愛的大海盡一份心力。

素養任務挑戰

Q1 小雯想起來自然老師曾說過：隨著氣候變遷情況更嚴重，珊瑚的白化率也愈來愈高。請問氣候變遷與珊瑚白化有什麼關聯呢？（單選題）

(A) 氣候變遷使大魚變多，牠們會大量啃食珊瑚
(B) 氣候變遷使海裡的鹽分容易結晶，並且附著在珊瑚身上，造成珊瑚看起來變白
(C) 氣候變遷使海水溫度上升，導致珊瑚與藻類無法繼續共同生活，進而造成珊瑚白化
(D) 氣候變遷使降雨變得更強，海水鹽分瞬間變濃，導致珊瑚無法適應

Q2 小雯的潛水教練也很擔心，氣候變遷不只會造成珊瑚白化，更可能進而影響其他的海洋生物。請問如果大面積珊瑚白化持續發生，最可能發生什麼變化？（單選題）

(A) 直接使海水酸度瞬間升高
(B) 讓海水變成逐漸變成淡水
(C) 讓很多依賴珊瑚生活的生物數量減少
(D) 導致所有海洋生物失去免疫功能

Q3 新聞提到國際組織將持續發布珊瑚白化的警訊。請問以下何者最「不可能」是發布這類警訊的目的呢？（單選題）

(A) 提醒人們氣候變遷對海洋生態帶來的危機
(B) 通知漁民可以開始大量捕魚
(C) 提醒在地居民及業者加強保育作為
(D) 蒐集氣候變遷對珊瑚影響的科學數據

Q4 小雯要號召班上同學一起保護珊瑚。她告訴同學們：「珊瑚不只是漂亮的風景，也是許多魚類和海洋生物的重要棲地。如果因為氣候變遷造成大規模白化，會影響整個海洋生態系，最終甚至會影響到我們的生活。」但有同學說：「珊瑚離我們很遠，跟我沒關係！」。如果你是小雯，請用2至3句話向同學說明：氣候變遷造成珊瑚白化，這件事為什麼會影響到我們的生活？（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-2 了解氣候變遷的基本科學原理
1-1-3 了解氣候變遷發生的原因
1-2-2 了解人類活動與氣候變遷風險之間的關聯
1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
1-3-2 了解國內氣候變遷減緩與調適策略的最新趨勢
2-2-1 認同個人對氣候變遷有責任
2-3-1 認為自己的作為對因應氣候變遷至為重要
3-2-2 個人採取氣候減緩行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-E-A1：能運用五官，敏銳地觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
自-E-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差異。

［學習表現］

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

［學習內容］

INf-Ⅲ-2：科技在生活中的應用與對環境與人體的影響。
INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-5：能源的使用與地球永續發展息息相關。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

［核心素養］

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

［學習表現］

2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
2a-Ⅲ-2：表達對在地與全球議題的關懷。

［學習內容］

Ab-Ⅲ-2：科學和技術發展對自然與人文環境具有不同層面的影響。
Af-Ⅲ-1：為了確保基本人權、維護生態環境的永續發展，全球須共同關心許多議題。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-E-A3：規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。
綜-E-C1：關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。

［學習表現］

3d-Ⅲ-1：實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

［學習內容］

Cd-Ⅲ-3：生態資源與環境保護行動的執行。
Cd-Ⅲ-4：珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。

生活情境脈絡

小清在寫暑假作業的時候，看到有一題是：「你知道我國有哪些發電方式嗎？」小清馬上就想起，爸爸、媽媽在這個暑假開車帶他四處兜風時，在高速公路上看到桃園沿海的風力發電機，也在臺中看到火力發電廠長長的煙囪，更在臺南的鹽場附近看到面積非常廣大的太陽能板。他突然很好奇：為什麼要有這麼多不同的能源呢？它們的發電比例都一樣嗎？對於氣候變化又有什麼影響呢？

素養任務挑戰

Q1 小清在查詢資料時，看到一張台灣電力公司公布的我國「2025年發電量比例圖」。請問根據這張圓餅圖，以下敘述何者正確？（單選題）

(A) 我國2025年的發電量以火力發電為主
(B) 我國的核能發電廠已經完全於2025年停止運作
(C) 我國目前還沒有發展水力發電
(D) 我國2025年的總發電量是近10年以來最低的一年

Q2 請你告訴小清，以下哪一項最可能是我國目前採用多種發電方式的主要原因呢？（單選題）

(A) 多種發電方式能立即停止氣候變遷
(B) 能源來源多樣可以讓電力供應更穩定
(C) 多種發電方式能讓民眾不需繳交電費
(D) 能源來源多樣能確保我國未來不再出現極端天氣

Q3 小清看到新聞報導：「全球平均氣溫已經比工業革命之前高出1.5°C，許多國家正嘗試降低燃煤發電的比例，以減緩氣候變遷。」請問為什麼降低燃煤發電的比例，有助於減緩氣候變遷呢？（單選題）

(A) 因為燃燒煤炭會清除大氣中的水分，讓天氣變得更不穩定
(B) 因為進行燃煤發電的耗費成本太高
(C) 因為燃煤發電產生的煙霧會將太陽光反射回太空，使植物無法進行光合作用
(D) 因為大量燃燒煤炭會排放許多二氧化碳，加劇溫室效應

Q4 小清發現為了減緩氣候變遷，政府及科學家提出許多能源相關的政策或方法。小清希望身為小學生的他，也能在生活中實際行動，減緩氣候變遷。請你幫助小清，想出兩個跟能源相關的具體行動方法，並告訴他這些方法為什麼有助於減緩氣候變遷。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-4 了解目前氣候變遷的狀態與未來可能變化
1-2-2 了解人類活動與氣候變遷風險之間的關聯
1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
2-1-3 能體察氣候變遷對經濟、社會及環境造成的衝擊
2-2-5 認同因應氣候變遷的措施會影響生活
2-2-6 認同減緩與調適是必要措施
3-1-2 能應用跨領域知識傳播或因應氣候變遷

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-E-A1：能運用五官，敏銳地觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。
自-E-C1：培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。
自-E-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性及其背後之文化差異。

［學習表現］

po-Ⅲ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
tr-Ⅲ-1：能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

［學習內容］

INf-Ⅲ-2：科技在生活中的應用與對環境與人體的影響。
INg-Ⅲ-4：人類的活動會造成氣候變遷，加劇對生態與環境的影響。
INg-Ⅲ-6：碳足跡與水足跡所代表環境的意涵。
INg-Ⅲ-7：人類行為的改變可以減緩氣候變遷所造成的衝擊與影響。

【社會領域】

［核心素養］

社-E-A2：敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思考解決方法。

［學習表現］

2a-Ⅲ-1：關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。
2a-Ⅲ-2：表達對在地與全球議題的關懷。

［學習內容］

Ab-Ⅲ-2：科學和技術發展對自然與人文環境具有不同層面的影響。
Ab-Ⅲ-3：自然環境、自然災害及經濟活動，和生活空間的使用有關聯性。
Ca-Ⅲ-2：土地利用反映過去和現在的環境變遷，以及對未來的展望。
Af-Ⅲ-1：為了確保基本人權、維護生態環境的永續發展，全球須共同關心許多議題。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-E-A3：規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思考方式，因應日常生活情境。
綜-E-C1：關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。

［學習表現］

3a-Ⅲ-1：辨識周遭環境的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危機。
3d-Ⅲ-1：實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

［學習內容］

Ca-Ⅲ-1：環境潛藏的危機。
Cd-Ⅲ-3：生態資源與環境保護行動的執行。
Cd-Ⅲ-4：珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。

生活情境脈絡

阿智是一名就讀國小六年級的學生。上週學校舉辦一場校外教學，帶著阿智與同學們一起到臺南的一處智慧農場參訪。農場的導覽老師不僅為同學們準備了新鮮美味的料理，也帶領大家到溫室裡體驗採集蔬果，更向同學們介紹最新品種的「耐熱稻米」以及特殊的「滴灌技術」。阿智好奇地舉起手，向導覽老師詢問……

素養任務挑戰

Q1 阿智：「老師，請問您為什麼不種植一般的稻米，而要種植耐熱的稻米呢？」以下哪個選項最有可能是老師的回答呢？（單選題）

(A) 「因為耐熱稻米的顏色比較漂亮，可以吸引更多遊客來購買。」
(B) 「因為氣候變遷導致極端高溫增加，耐熱稻米比較能適應環境，收成穩定。」
(C) 「因為耐熱稻米比較便宜，和氣候變遷沒有關係。」
(D) 「因為耐熱稻米煮成白飯後，可以放在室溫比較久，不會壞掉。」

Q2 阿智看著溫室裡滴灌技術使用的細長管子以及一點一點流出的水，發現這和平常在庭院裡用水管大範圍澆水的方式完全不一樣。請問使用滴灌技術最主要的目的是什麼？（單選題）

(A) 為了快速把水噴得四處都是，讓田地快速變濕
(B) 為了讓植物的葉子看起來看嫩綠
(C) 為了把水變成甜甜的，讓作物長得更快
(D) 為了因應降雨量變得愈來愈不穩定

Q3 回到學校後，老師請同學們發表參訪智慧農場的收穫及感想，不過似乎有一位同學的說法有誤。請問是哪位同學呢？（單選題）

(A) 小齊：「氣候變遷讓所有農作物長得更快，智慧農場能讓作物更好吃。」
(B) 小芳：「智慧農業的技術，大大提升農業的韌性，好厲害！」
(C) 多多：「我會支持家人購買來自智慧農場的食材，幫助食物來源更加多元。」
(D) 阿智：「即使面對氣候變遷，如果愈來愈多像這樣的智慧農場，我們的食物來源就能更加穩定。」

Q4 為了提高農作物的收成品質與效率，觀察天氣變化以及關注長期的氣候變遷趨勢，對農民而言是相當重要的技能。請想像你是一位農民，並寫出一項你可能面臨的氣候危機，以及你會用什麼方法來因應這項氣候危機呢？（簡答題）

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