環境部氣候變遷素養互動平台

氣候變遷素養項目

1-2-2 了解人類活動與氣候變遷風險之間的關聯
2-1-2 能體認氣候變遷的嚴重與緊急程度
2-1-3 能體察氣候變遷對經濟、社會及環境造成的衝擊
2-2-2 認同政府、國家、國際社會對氣候變遷有責任
2-2-4 認同跨領域合作是處理氣候變遷的關鍵
3-3-1 個人採取氣候說服行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-J-A2：能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。
自-J-C1：從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。
自-J-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。

［學習表現］

po-Ⅳ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題。
tr-Ⅳ-1：能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。
ai-Ⅳ-3：透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

［學習內容］
※理化

Na-Ⅳ-3：環境品質繫於資源的永續利用與維持生態平衡。

※生物

Lb-Ⅳ-2：人類活動會改變環境，也可能影響其他生物的生存。
Nb-Ⅳ-1：全球暖化對生物的影響。

※地球科學

Na-Ⅳ-6：人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境的基礎上。
Nb-Ⅳ-2：氣候變遷產生的衝擊有海平面上升、全球暖化、異常降水等現象。
Nb-Ⅳ-3：因應氣候變遷的方法有減緩與調適。

【社會領域】

［核心素養］

社-J-A2：覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題。
社-J-A3：主動學習與探究人類生活相關議題，善用資源並規劃相對應的行動方案及創新突破的可能性。

［學習表現］

社2a-Ⅳ-1：敏銳察覺人與環境的互動關係及其淵源。
社2b-Ⅳ-3：重視環境倫理，並願意維護生態的多樣性。
社2c-Ⅳ-3：欣賞並願意維護自然與人文之美。
社3d-Ⅳ-2：提出保存文化資產、改善環境或維護社會正義等可能方案。

※地理

地1b-Ⅳ-1：解析自然環境與人文景觀的相互關係。
地1b-Ⅳ-2：歸納自然與人文環境互動的結果。
地1c-Ⅳ-2：反思各種地理環境與議題的內涵，並提出相關意見。

［學習內容］
※地理

地Bc-Ⅳ-2：全球氣候變遷的衝擊。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-J-C1：關懷生態環境與周遭人事物，參與社會服務，並遵守道德規範，落實公民責任。

［學習表現］

3d-Ⅳ-1：探索、體驗個人與環境的關係，規劃並執行合宜的戶外活動。
3d-Ⅳ-2：分析環境與個人行為的關係，運用策略與行動，促進環境永續發展。

［學習內容］
※童軍

童Da-Ⅳ-2：人類與生活環境互動關係的理解，及永續發展策略的實踐與省思。
童Dc-Ⅳ-1：戶外休閒活動中的環保策略與行動。
童Dc-Ⅳ-2：國際環境議題的理解、參與及省思。

生活情境脈絡

小雯非常喜歡大海，每年暑假都會和家人參加潛水體驗活動。每當潛入海中，看到五顏六色的熱帶魚、海星、海葵等等生物，有時候甚至還會看到可愛的海龜享用海藻，都讓她開心不已！但是小雯今年發現，以前在海底都能看到許多繽紛的珊瑚，今年卻有非常大面積都變得灰灰白白的，讓她覺得很難過。

回到家後，小雯看到新聞報導：「從2023年開始，發生21世紀以來最嚴重的全球『珊瑚大白化』，再加上國際報告顯示2025年5月更是有紀錄以來第二熱的5月，為此國際組織的『珊瑚白化監視小組』將持續發布警訊。」這讓小雯既驚訝又擔心，並下定決心要為了保護最愛的大海盡一份心力。

素養任務挑戰

Q1 小雯想起來自然老師曾說過：隨著氣候變遷情況更嚴重，珊瑚的白化率也愈來愈高。請問氣候變遷與珊瑚白化有什麼關聯呢？（單選題）

(A) 氣候變遷使大魚變多，牠們會大量啃食珊瑚
(B) 氣候變遷使海裡的鹽分容易結晶，並且附著在珊瑚身上，造成珊瑚看起來變白
(C) 氣候變遷使海水溫度上升，導致珊瑚與藻類無法繼續共同生活，進而造成珊瑚白化
(D) 氣候變遷使降雨變得更強，海水鹽分瞬間變濃，導致珊瑚無法適應

Q2 小雯的潛水教練也很擔心，氣候變遷不只會造成珊瑚白化，更可能進而影響其他的海洋生物。請問如果大面積珊瑚白化持續發生，最可能發生什麼變化？（單選題）

(A) 直接使海水酸度瞬間升高
(B) 讓海水變成逐漸變成淡水
(C) 讓很多依賴珊瑚生活的生物數量減少
(D) 導致所有海洋生物失去免疫功能

Q3 新聞提到國際組織將持續發布珊瑚白化的警訊。請問以下何者最「不可能」是發布這類警訊的目的呢？（單選題）

(A) 提醒人們氣候變遷對海洋生態帶來的危機
(B) 通知漁民可以開始大量捕魚
(C) 提醒在地居民及業者加強保育作為
(D) 蒐集氣候變遷對珊瑚影響的科學數據

Q4 小雯要號召班上同學一起保護珊瑚。她告訴同學們：「珊瑚不只是漂亮的風景，也是許多魚類和海洋生物的重要棲地。如果因為氣候變遷造成大規模白化，會影響整個海洋生態系，最終甚至會影響到我們的生活。」但有同學說：「珊瑚離我們很遠，跟我沒關係！」。如果你是小雯，請用2至3句話向同學說明：氣候變遷造成珊瑚白化，這件事為什麼會影響到我們的生活？（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-4 了解目前氣候變遷的狀態與未來可能變化
1-2-2 了解人類活動與氣候變遷風險之間的關聯
1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
2-1-3 能體察氣候變遷對經濟、社會及環境造成的衝擊
2-2-5 認同因應氣候變遷的措施會影響生活
2-2-6 認同減緩與調適是必要措施(風險管理)
3-1-2 能應用跨領域知識傳播或因應氣候變遷

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-J-A2：能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。
自-J-C1：從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。
自-J-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。

［學習表現］

po-Ⅳ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題。
tr-Ⅳ-1：能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。
ai-Ⅳ-3：透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

［學習內容］
※理化

Na-Ⅳ-3：環境品質繫於資源的永續利用與維持生態平衡。

※地球科學

Na-Ⅳ-6：人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境的基礎上。
Nb-Ⅳ-2：氣候變遷產生的衝擊有海平面上升、全球暖化、異常降水等現象。
Nb-Ⅳ-3：因應氣候變遷的方法有減緩與調適。

【社會領域】

［核心素養］

社-J-A2：覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題。
社-J-A3：主動學習與探究人類生活相關議題，善用資源並規劃相對應的行動方案及創新突破的可能性。

［學習表現］

社1a-Ⅳ-1：發覺生活經驗或社會現象與【社會領域】內容知識的關係。
社2a-Ⅳ-1：敏銳察覺人與環境的互動關係及其淵源。
社2a-Ⅳ-2：關注生活週遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識與在地關懷。
社3a-Ⅳ-1：發現不同時空脈絡中的人類生活問題，並進行探究。

※地理

地1b-Ⅳ-2：歸納自然與人文環境互動的結果。
地1c-Ⅳ-2：反思各種地理環境與議題的內涵，並提出相關意見。

［學習內容］
※地理

地Ac-Ⅳ-3：臺灣的水資源分布。
地Ae-Ⅳ-4：問題探究：產業活動的挑戰與調適。
地Bc-Ⅳ-2：全球氣候變遷的衝擊。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-J-A3：因應社會變遷與環境風險，檢核、評估學習及生活計畫，發揮創新思維，運用最佳策略，保護自我與他人。
綜-J-C1：關懷生態環境與周遭人事物，參與社會服務，並遵守道德規範，落實公民責任。

［學習表現］

3d-Ⅳ-2：分析環境與個人行為的關係，運用策略與行動，促進環境永續發展。

［學習內容］
※童軍

童Da-Ⅳ-2：人類與生活環境互動關係的理解，及永續發展策略的實踐與省思。

【科技領域】

［核心素養］

科-J-C1：理解科技與人文議題，培養科技發展衍生之守法觀念與公民意識。

［學習表現］
※生活科技

設a-Ⅳ-3：能主動關注人與科技、社會、環境的關係。
設a-Ⅳ-4：能針對科技議題養成社會責任感與公民意識。

［學習內容］
※生活科技

生S-Ⅳ-2：科技對社會與環境的影響。

生活情境脈絡

阿智是一名就讀國小六年級的學生。上週學校舉辦一場校外教學，帶著阿智與同學們一起到臺南的一處智慧農場參訪。農場的導覽老師不僅為同學們準備了新鮮美味的料理，也帶領大家到溫室裡體驗採集蔬果，更向同學們介紹最新品種的「耐熱稻米」以及特殊的「滴灌技術」。阿智好奇地舉起手，向導覽老師詢問……

素養任務挑戰

Q1 阿智：「老師，請問您為什麼不種植一般的稻米，而要種植耐熱的稻米呢？」以下哪個選項最有可能是老師的回答呢？（單選題）

(A) 「因為耐熱稻米的顏色比較漂亮，可以吸引更多遊客來購買。」
(B) 「因為氣候變遷導致極端高溫增加，耐熱稻米比較能適應環境，收成穩定。」
(C) 「因為耐熱稻米比較便宜，和氣候變遷沒有關係。」
(D) 「因為耐熱稻米煮成白飯後，可以放在室溫比較久，不會壞掉。」

Q2 阿智看著溫室裡滴灌技術使用的細長管子以及一點一點流出的水，發現這和平常在庭院裡用水管大範圍澆水的方式完全不一樣。請問使用滴灌技術最主要的目的是什麼？（單選題）

(A) 為了快速把水噴得四處都是，讓田地快速變濕
(B) 為了讓植物的葉子看起來看嫩綠
(C) 為了把水變成甜甜的，讓作物長得更快
(D) 為了因應降雨量變得愈來愈不穩定

Q3 回到學校後，老師請同學們發表參訪智慧農場的收穫及感想，不過似乎有一位同學的說法有誤。請問是哪位同學呢？（單選題）

(A) 小齊：「氣候變遷讓所有農作物長得更快，智慧農場能讓作物更好吃。」
(B) 小芳：「智慧農業的技術，大大提升農業的韌性，好厲害！」
(C) 多多：「我會支持家人購買來自智慧農場的食材，幫助食物來源更加多元。」
(D) 阿智：「即使面對氣候變遷，如果愈來愈多像這樣的智慧農場，我們的食物來源就能更加穩定。」

Q4 為了提高農作物的收成品質與效率，觀察天氣變化以及關注長期的氣候變遷趨勢，對農民而言是相當重要的技能。請想像你是一位農民，並寫出一項你可能面臨的氣候危機，以及你會用什麼方法來因應這項氣候危機呢？（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-1 對氣候變遷概念的基本理解
1-1-2 了解氣候變遷的基本科學原理
3-1-1 能蒐集與轉化氣候變遷相關資訊
3-1-2 能應用跨領域知識傳播或因應氣候變遷
3-2-2 個人採取氣候減緩行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-J-A2：能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。
自-J-C1：從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。

［學習表現］

po-Ⅳ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題。
tr-Ⅳ-1：能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。

［學習內容］
※理化

Me-Ⅳ-4：溫室氣體與全球暖化。
Na-Ⅳ-3：環境品質繫於資源的永續利用與維持生態平衡。

※地球科學

Na-Ⅳ-6：人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境的基礎上。
Na-Ⅳ-7：為使地球永續發展，可以從減量、回收、再利用、綠能等做起。
Nb-Ⅳ-3：因應氣候變遷的方法有減緩與調適。

【社會領域】

［核心素養］

社-J-A2：覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題。
社-J-A3：主動學習與探究人類生活相關議題，善用資源並規劃相對應的行動方案及創新突破的可能性。

［學習表現］

社1a-Ⅳ-1：發覺生活經驗或社會現象與【社會領域】內容知識的關係。
社2a-Ⅳ-2：關注生活週遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識與在地關懷。

［學習內容］
※地理

地Bc-Ⅳ-2：全球氣候變遷的衝擊。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-J-A3：因應社會變遷與環境風險，檢核、評估學習及生活計畫，發揮創新思維，運用最佳策略，保護自我與他人。

［學習表現］

3d-Ⅳ-2：分析環境與個人行為的關係，運用策略與行動，促進環境永續發展。

［學習內容］
※家政

家Aa-Ⅳ-2：青少年飲食的消費決策與行為。
家Aa-Ⅳ-3：飲食行為與環境永續之關聯、實踐策略及行動。

※童軍

童Da-Ⅳ-2：人類與生活環境互動關係的理解，及永續發展策略的實踐與省思。

【健康與體育領域】

［核心素養］

健體-J-C1：具備生活中有關運動與健康的道德思辨與實踐能力及環境意識，並主動參與公益團體活動，關懷社會。

［學習表現］

4a-Ⅳ-1：運用適切的健康資訊、產品與服務，擬定健康行動策略。

［學習內容］

Ca-Ⅳ-3：環保永續為基礎的綠色生活型態。
Ea-Ⅳ-3：從生態、媒體與保健觀點看飲食趨勢。

生活情境脈絡

你和同學在學校吃午餐時，老師同時提供了一張「餐點碳足跡排行榜」給大家看，顯示不同餐點從產地運送到餐桌的碳排放量。老師說：「食物從產地到餐桌的過程中，如果排放太多二氧化碳，就很有可能加劇氣候變遷。」你們開始討論，如果想幫助減緩氣候變遷，哪些選擇比較好？

素養任務挑戰

Q1 食品碳足跡指的是指食品從生產、運輸到消費所產生的溫室氣體排放量。在相同的單位計算下，下列哪一項食品最可能有較高的碳足跡？（單選題）

(A) 當地小農種植的有機番茄
(B) 從美洲或澳洲空運來的馬鈴薯
(C) 從高山地區運送到平地市場販售的高麗菜
(D) 校園內自耕農園種的地瓜

Q2 「牛肉的產品碳足跡」通常包括從飼養牛隻到產品上架等過程所產生的溫室氣體排放。下列何者不在牛肉的產品碳足跡計算考量中？（單選題）

(A) 牛隻反芻產生的氣體排放
(B) 冷藏運輸牛肉的能源使用
(C) 超市展示牛排所需的照明耗能
(D) 消費者咀嚼與消化牛排所消耗的熱量

Q3 你和同學想在班上舉辦「低碳排午餐週」，以下哪些做法可以有效降低餐點碳足跡？（單選題）

(A) 鼓勵多選擇當季、在地食材
(B) 找人代訂國外的冷凍牛肉拼盤
(C) 邀請營養師設計高級海鮮菜單
(D) 多點飲料搭配便當，營養均衡

Q4 如果你明天要依據題目提供的「餐點碳足跡排行榜」幫全班設計一份營養均衡的「低碳排餐盒」，至少需包含主食、蛋白質及蔬菜，你會選擇什麼樣的食材？請簡短說明理由。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-2 了解氣候變遷的基本科學原理
1-1-3 了解氣候變遷發生的原因
1-2-2 了解人類活動與氣候變遷風險之間的關聯
1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
1-3-2 了解國內氣候變遷減緩與調適策略的最新趨勢
2-2-1 認同個人對氣候變遷有責任
2-3-1 認為自己的作為對因應氣候變遷至為重要
3-2-2 個人採取氣候減緩行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-J-A2：能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。
自-J-C1：從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。
自-J-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。

［學習表現］

po-Ⅳ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題。
tr-Ⅳ-1：能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。
ai-Ⅳ-3：透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

［學習內容］
※理化

Me-Ⅳ-4：溫室氣體與全球暖化。
Na-Ⅳ-2：生活中節約能源的方法。
Na-Ⅳ-3：環境品質繫於資源的永續利用與維持生態平衡。
Nc-Ⅳ-6：臺灣能源的利用現況與未來展望。

※地球科學

Na-Ⅳ-6：人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境的基礎上。
Na-Ⅳ-7：為使地球永續發展，可以從減量、回收、再利用、綠能等做起。
Nb-Ⅳ-3：因應氣候變遷的方法有減緩與調適。

【社會領域】

［核心素養］

社-J-A2：覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題。
社-J-A3：主動學習與探究人類生活相關議題，善用資源並規劃相對應的行動方案及創新突破的可能性。

［學習表現］

社1a-Ⅳ-1：發覺生活經驗或社會現象與【社會領域】內容知識的關係。
社2a-Ⅳ-1：敏銳察覺人與環境的互動關係及其淵源。
社2a-Ⅳ-2：關注生活週遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識與在地關懷。
社3a-Ⅳ-1：發現不同時空脈絡中的人類生活問題，並進行探究。

※地理

地1b-Ⅳ-1：解析自然環境與人文景觀的相互關係。
地1c-Ⅳ-2：反思各種地理環境與議題的內涵，並提出相關意見。

［學習內容］
※地理

地Bc-Ⅳ-2：全球氣候變遷的衝擊。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-J-A3：因應社會變遷與環境風險，檢核、評估學習及生活計畫，發揮創新思維，運用最佳策略，保護自我與他人。
綜-J-C1：關懷生態環境與周遭人事物，參與社會服務，並遵守道德規範，落實公民責任。

［學習表現］

3d-Ⅳ-2：分析環境與個人行為的關係，運用策略與行動，促進環境永續發展。

［學習內容］
※童軍

童Da-Ⅳ-2：人類與生活環境互動關係的理解，及永續發展策略的實踐與省思。

【科技領域】

［核心素養］

科-J-C1：理解科技與人文議題，培養科技發展衍生之守法觀念與公民意識。

［學習表現］
※生活科技

設a-Ⅳ-3：能主動關注人與科技、社會、環境的關係。
設a-Ⅳ-4：能針對科技議題養成社會責任感與公民意識。

［學習內容］
※生活科技

生A-Ⅳ-4：日常科技產品的能源與動力應用。
生S-Ⅳ-2：科技對社會與環境的影響。

生活情境脈絡

小清在寫暑假作業的時候，看到有一題是：「你知道我國有哪些發電方式嗎？」小清馬上就想起，爸爸、媽媽在這個暑假開車帶他四處兜風時，在高速公路上看到桃園沿海的風力發電機，也在臺中看到火力發電廠長長的煙囪，更在臺南的鹽場附近看到面積非常廣大的太陽能板。他突然很好奇：為什麼要有這麼多不同的能源呢？它們的發電比例都一樣嗎？對於氣候變化又有什麼影響呢？

素養任務挑戰

Q1 小清在查詢資料時，看到一張台灣電力公司公布的我國「2025年發電量比例圖」。請問根據這張圓餅圖，以下敘述何者正確？（單選題）

(A) 我國2025年的發電量以火力發電為主
(B) 我國的核能發電廠已經完全於2025年停止運作
(C) 我國目前還沒有發展水力發電
(D) 我國2025年的總發電量是近10年以來最低的一年

Q2 請你告訴小清，以下哪一項最可能是我國目前採用多種發電方式的主要原因呢？（單選題）

(A) 多種發電方式能立即停止氣候變遷
(B) 能源來源多樣可以讓電力供應更穩定
(C) 多種發電方式能讓民眾不需繳交電費
(D) 能源來源多樣能確保我國未來不再出現極端天氣

Q3 小清看到新聞報導：「全球平均氣溫已經比工業革命之前高出1.5°C，許多國家正嘗試降低燃煤發電的比例，以減緩氣候變遷。」請問為什麼降低燃煤發電的比例，有助於減緩氣候變遷呢？（單選題）

(A) 因為燃燒煤炭會清除大氣中的水分，讓天氣變得更不穩定
(B) 因為進行燃煤發電的耗費成本太高
(C) 因為燃煤發電產生的煙霧會將太陽光反射回太空，使植物無法進行光合作用
(D) 因為大量燃燒煤炭會排放許多二氧化碳，加劇溫室效應

Q4 小清發現為了減緩氣候變遷，政府及科學家提出許多能源相關的政策或方法。小清希望身為小學生的他，也能在生活中實際行動，減緩氣候變遷。請你幫助小清，想出兩個跟能源相關的具體行動方法，並告訴他這些方法為什麼有助於減緩氣候變遷。（簡答題）

氣候變遷素養項目

1-1-3 了解氣候變遷發生的原因
1-1-4 了解目前氣候變遷的狀態與未來可能變化
1-2-2 了解人類活動與氣候變遷風險之間的關聯
1-2-3 了解氣候變遷的跨領域與多元特性
1-3-1 了解氣候變遷減緩與調適策略的相關知識
2-2-6 認同減緩與調適是必要措施(風險管理)
3-2-3 個人採取氣候調適行為

十二年國教課綱項目

【自然科學領域】

［核心素養］

自-J-A2：能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。
自-J-C1：從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。
自-J-C3：透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。

［學習表現］

po-Ⅳ-1：能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題。
tr-Ⅳ-1：能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。
ai-Ⅳ-3：透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

［學習內容］
※理化

Me-Ⅳ-4：溫室氣體與全球暖化。

※地球科學

Nb-Ⅳ-2：氣候變遷產生的衝擊有海平面上升、全球暖化、異常降水等現象。
Nb-Ⅳ-3：因應氣候變遷的方法有減緩與調適。

【社會領域】

［核心素養］

社-J-A2：覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題。
社-J-A3：主動學習與探究人類生活相關議題，善用資源並規劃相對應的行動方案及創新突破的可能性。

［學習表現］

社1a-Ⅳ-1：發覺生活經驗或社會現象與【社會領域】內容知識的關係。
社2a-Ⅳ-1：敏銳察覺人與環境的互動關係及其淵源。
社2a-Ⅳ-2：關注生活週遭的重要議題及其脈絡，發展本土意識與在地關懷。

※地理

地1b-Ⅳ-1：解析自然環境與人文景觀的相互關係。
地1b-Ⅳ-2：歸納自然與人文環境互動的結果。
地1c-Ⅳ-2：反思各種地理環境與議題的內涵，並提出相關意見。

［學習內容］
※地理

地Ac-Ⅳ-1：天氣與氣候。
地Bc-Ⅳ-2：全球氣候變遷的衝擊。

【綜合活動領域】

［核心素養］

綜-J-A3：因應社會變遷與環境風險，檢核、評估學習及生活計畫，發揮創新思維，運用最佳策略，保護自我與他人。

［學習表現］

3d-Ⅳ-2：分析環境與個人行為的關係，運用策略與行動，促進環境永續發展。

［學習內容］
※童軍

童Da-Ⅳ-2：人類與生活環境互動關係的理解，及永續發展策略的實踐與省思。

※輔導

輔Db-Ⅳ-1：生活議題的問題解決、危機因應與克服困境的方法。

【健康與體育領域】

［核心素養］

健體-J-C1：具備生活中有關運動與健康的道德思辨與實踐能力及環境意識，並主動參與公益團體活動，關懷社會。

［學習表現］

1b-Ⅳ-3：因應生活情境的健康需求，尋求解決的健康技能和生活技能。
2a-Ⅳ-1：關注健康議題本土、國際現況與趨勢。
4a-Ⅳ-1：運用適切的健康資訊、產品與服務，擬定健康行動策略。
4a-Ⅳ-3：持續地執行促進健康及減少健康風險的行動。

［學習內容］

Ca-Ⅳ-2：全球環境問題造成的健康衝擊與影響。

生活情境脈絡

炎炎夏日，小豪和小雅走在放學路上。

小豪：「哇，最近真的好熱！連續10天高溫都超過36°C，我爺爺說在5、60年前的時候，從來沒有這麼熱過，這幾年愈來愈容易出現這種連續好幾天的熱浪，快讓人忍受不了！」

小雅：「我有看到新聞，2024年的夏天是地球有紀錄以來最熱的夏天，難怪現在冷氣都愈開愈強。」

小豪：「對啊，老師上課有提到全球暖化愈來愈嚴重，而且城市裡的水泥大樓多、綠地少，感覺就更熱了。」

小雅：「聽起來我們應該想想辦法，不然未來夏天真的會被『烤熟』吧！」

素養任務挑戰

Q1 小雅說「2024年的夏天是地球有紀錄以來最熱的夏天」，請問全球創下有史以來最高溫的主要原因是？（單選題）

(A) 人類活動排放大量溫室氣體，加劇氣候變遷
(B) 地球逐漸靠近太陽，導致整體溫度升高
(C) 地球自轉變快，使空氣摩擦生熱
(D) 全世界的火山同時噴發，讓地球變熱

Q2 如果照小豪的爺爺所說，這幾年愈來愈容易出現連續好幾天的強大熱浪，最可能對居民的健康造成什麼影響？（單選題）

(A) 容易出現掉髮或頭髮變白的情形
(B) 中暑與心血管疾病風險上升
(C) 免疫系統受損，較容易生病
(D) 容易造成視力變差

Q3 小豪與小雅回想起來，老師在課堂上曾告訴同學們許多能幫助城市因應全球暖化的方法。請問下列哪一項長期而言最能幫助城市居民們面對愈來愈熱的夏天？（單選題）

(A) 把人行道鋪更多水泥，減少地面的水分蒸發
(B) 減少飲水以降低用水量
(C) 多開冷氣並排放熱氣到室外
(D) 增加都市綠地及遮蔭處

Q4 如果你是小豪或小雅，面對愈來愈熱的夏天，你會如何在日常生活中改變習慣或環境，來減少高溫所帶來的不適感呢？請舉出一個例子，並且說明原因。（簡答題）

國中學生氣候變遷學習單

國中學生氣候變
遷學習單